Projeto da Água

Atividade: Estudo dos estados físicos da água.
Objetivos: Identificar os estados físicos da água e sua utilização.
Formular hipóteses.
Fazer experimentos.
Argumentar, após as experiências, as hipóteses formuladas.
Elaborar Ficha: Registro das Hipóteses de Argumentos.
Elaborar cartazes com as fases do projeto.

Culminância: Apresentação na Feira de Ciências.
Apresentação artística sobre o tema: Água.

Conteúdos: Ciências e Informática.

Ano: 4º ano do ensino fundamental.

Tempo estimado: 01 mês

Material Necessário:
Para o estudo: Livro Didático adotado pela escola.
Para a experiência:Água, duas vasilhas com identificação de medidas, vasilha para ferver água, fogão e geladeira.
Para os cartazes: papel craft, canetas hidrocor, régua.
Para o portifólio: papel A4, câmera fotográfica, computador.

Desenvolvimento:
1º Passo: Levantamento do conhecimento dos alunos sobre o tema:
O que sabemos? O que não sabemos? Como saber?

2º Passo: Registro das respostas dos alunos, discussão em sala.
3º Passo: Pedir que os alunos respondam as seguintes questões:
• Você acha que certa quantidade de água ao passar do estado líquido para o sólido (gelo) e depois do sólido para o líquido sofre alteração ou mantém a mesma quantidade?
• Em sua opinião a temperatura influi no processo de degelo ( passagem do estado sólido para o líquido)?
• A água diminui de quantidade em estado de ebulição?
• O vapor (estado gasoso) é úmido ou seco?
4º Passo: Pedir para que registrem suas respostas.
5º Passo: Estudo do tema no livro de ciências.
6º Passo: Tirar foto para inserir na Ficha de Hipóteses.
7º Passo: Na aula de Informática, com a ajuda do instrutor, fazer a sua ficha de hipóteses, registrar suas respostas e inserir sua foto.
8º Passo: Ir com os alunos para o local onde serão feitas as experiências:
• Colocar a mesma quantidade de água em duas vasilhas com identificação de medidas.
• Colocar as vasilhas no congelador.
• No outro dia tirar as vasilhas do congelador e colocar uma no sol e outra na sala de aula, ao mesmo tempo, pedir aos alunos que observem o processo de transformação do estado sólido para o líquido e registrem o tempo que cada uma gastou no processo.
Ir com os alunos ao local para experiência:
• Medir uma quantidade de água e colocar para ferver.
• Deixar ferver por 5 minutos, sem tampar a vasilha.
• Colocar um pano sobre a vasilha, para identificar que fica molhado.
• Desligar o fogo, deixar a água esfriar um pouco e medir.
Nota: todo este processo deve ser observado e registrado pelos alunos.
9º Passo: Elaborar os cartazes com os passos das experiências.
10º Passo: Na aula de Informática, retomar sua ficha e registrar suas conclusões.
11º Passo: Na sala de aula, de posse de suas fichas, retomarem a discussão.
12º Passo – Seleção e ensaio para a apresentação artística.

Avaliação: Podem ser avaliados em Ciências:
• Capacidade de observação e registro.
• Capacidade de formular hipóteses e argumentações.
• Capacidade de análise.
Em Informática: Localizar sua pasta, digitação, inserir imagem.

PROJETO DIDÁTICO – DENGUE

Objetivos:
• Identificar possíveis focos do mosquito da dengue.
• Fotografar os lugares identificados.
• Produzir um Power point com as fotos.
• Produzir uma armadilha para o mosquito.
• Examinar a armadilha ( colocada na escola) a cada três dias e eliminar os mosquitos aprisionados.
• Introduzir a família na luta contra a dengue.
• Apresentar o projeto na Feira de Ciências da escola.
• Fazer uma peça teatral sobre a dengue.

Conteúdo
Ciências

Ano: 5º ano

Tempo Estimado: fevereiro á junho/2011

Material Necessário
• Textos sobre a dengue.
• Câmera Fotográfica.
• Impressão das fotos.
• Material para a armadilha( 1 garrafa PET, tesoura, lixa para madeira, 10cm de microtule, 3ou4 grãos de arroz cru amassados).
• Computador e cd para produzir um Power point com as fotos.
• Fantasias para o teatro.

Desenvolvimento
1ª Etapa
Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre a dengue.
Como é o trabalho de prevenção e de combate ao mosquito no município de Três Pontas/MG.
Se conhecem o mosquito transmissor?
Se sabem quais são os possíveis focos para o mosquito procriar?
Se eles acham que podem contribuir para eliminar do mosquito da dengue?
Quais são os sintomas da dengue?

2ª Etapa
Propor aos alunos que identifiquem e fotografem os possíveis focos do mosquito no seu espaço de convivência.
Ensinar aos alunos o manuseio da câmera fotográfica.

3ª Etapa
Passar as fotos para o computador da escola e pedir para que os alunos identifiquem as fotos e os lugares.
Produzir nas aulas de informática o Power point das fotos.
Pedir para os alunos discutirem o tema com as suas famílias.

4ªEtapa
Incentivar a turma para participar da luta contra a dengue.
Propor aos alunos a construção da armadilha, apresentada no canal Conexão Futura.
Pedir para os alunos levar para a escola uma garrafa PET.
Providenciar o material restante na escola.
Fazer a armadilha e colocar nos lugares, conforme a orientação do projeto no Conexão Futura.
Elaborar um cronograma de vigilância da armadilha,deixando um aluno responsável pela verificação a cada três dias.
O aluno responsável deverá comunicar a professora se encontrar sinal do mosquito.
A professora leva a armadilha para a sala de aula para que todos os alunos possam identificar os sinais e proceder à agitação da água até perceber que os mosquitos morreram.
Levar a turma para o pátio e abrir um buraco para enterrar a água.
Pedir aos alunos para contarem a experiência em casa, propondo aos pais a construção da armadilha.

5ª Etapa
Apresentar o CD produzido, a armadilha e os registros escritos da vigilância na Feira de Ciências.
Convidar os pais para a Feira de Ciências.

6ª Etapa
Escolher a peça para ser apresentada.
Ensaiar os alunos.
Convidar os pais para a apresentação.

Avaliação
Observação das fotos tiradas pelos alunos, do registro da vigilância da armadilha e das explicações e respostas das dúvidas dos visitantes da Feira de Ciências.

Professora: Margarethe
Especialista: Roseanne Funchal
EM da Faz Sobradinho

PROJETO MEIO AMBIENTE E O USO DE AGROTÓXICOS

Objetivos: Possibilitar que os estudantes pesquisem, analisem, questionem e construam conhecimentos sobre Agrotóxicos capaz de desencadear uma postura crítica sobre a preservação do Meio Ambiente.

Justificativa: A idéia de desenvolver um projeto que problematizasse a questão da utilização de agrotóxicos nas lavouras surgiu em primeiro lugar pela própria localização da escola, que se situa na zona rural do município de Três Pontas/MG e pelo fato dos estudantes serem moradores da zona rural do entorno da escola e conviverem com esta realidade sem se questionarem sobre as conseqüências do uso indiscriminado de agrotóxicos para as pessoas e para o meio ambiente.

Conteúdos: Ciências, Meio Ambiente, Língua Portuguesa e Artes.
Ao relacionar os conteúdos espera-se que os estudantes estabeleçam relações entre as disciplinas garantindo a construção do conhecimento, contribuindo para que o aluno questione a realidade, formule problemas tratando de resolvê-los, utilizando, para isso, o pensamento lógico, a criatividade, a intuição e a capacidade de análise crítica.

Público Alvo: Ensino Fundamental/Anos Iniciais – 4º e 5º anos.

Tempo Estimado: Abril á junho/2011.

Material Necessário: Livros Didáticos, revistas, jornais, textos sobre o tema, vídeos, ônibus para transportar os estudantes para as visitas.

Metodologia: Estudo em sala de aula, palestras, visita à lavoura, visita ao local de recebimento de embalagens de agrotóxico do município, assistir à vídeos, pesquisa, entrevistas.

Desenvolvimento:
• Para identificar o que os estudantes conheciam sobre agrotóxico o professor fez a pergunta sobre o que eles sabiam sobre o tema e foi registrando as respostas no quadro de giz.
• Problematizou as respostas dos estudantes proporcionando nova discussão.
• Perguntou aos estudantes o que não sabiam sobre agrotóxicos adotando o mesmo procedimento de registro no quadro de giz.
• E continuou: Como é que vamos saber o que não sabemos?
• Solicitou aos estudantes que registrassem no caderno de classe as respostas do grupo utilizando o seguinte formato:
O que sabemos? O que não sabemos? Como vamos saber?

• Entregou um questionário para que os pais com duas perguntas:
 Você sabe se pode haver contaminação das pessoas e do meio ambiente pelo uso de agrotóxico?
 Dê um exemplo.
 Você sabe como se dá o descarte das embalagens de agrotóxicos no nosso município.
Atividades Cronograma
Discussão do tema e proposta do projeto aos estudantes. 01/04/2011
Análise dos questionários dos pais e nova problematização. 08/04/2011
Discussão e interpretação crítica de notícias e de textos sobre o assunto em sala de aula. 15/04 á 03/05
Assistir á vídeos. 15/04 á 03/05
Elaboração, em sala de aula, de um questionário para ser encaminhado a um técnico da EMATER.
06/05/2011
Análise da resposta do técnico e problematização em sala de aula. 09/05/2011
Elaboração de um convite para que o técnico da EMATER,que respondeu ao questionário, venha á escola para uma palestra. 11/05/2011
Elaboração em grupo de um cartão de agradecimento pela palestra. Em sala de aula antes do dia da palestra.
Palestra para estudantes e comunidade escolar. Data sugerida pelo palestrante.
Visita à lavouras para análise do espaço geográfico( solo, água, relevo) e conhecimento sobre a utilização de agrotóxico. Data sugerida pelo proprietário da fazenda.
Elaboração de uma cartinha para a Secretária de Educação contando sobre o projeto e pedindo o transporte para visitar o local de descarte de embalagens tóxicas. Data a ser combinada com a secretária e com o responsável pelo local de descarte.
Elaboração, em grupo, de um cartão de agradecimento para a secretária e para o responsável pelo local de recebimento das embalagens. Logo após a visita.
Visita as Secretarias Municipais de Educação e Meio Ambiente para a apresentação do projeto concluído. Maio/2011
Culminância do projeto com apresentação artística. 03/06/2011 – Em comemoração ao Dia Nacional do Meio Ambiente.

Avaliação:
Podem ser avaliados:
Em Língua Portuguesa:
- Fluência da leitura,
- Interpretações de texto,
- Processo da escrita e reescrita das correções do texto.
- Identificação de gêneros textuais.
- Elaboração e identificação da função de diversos gêneros textuais ( carta, convite, agradecimento, questionário, etc.).
Em Meio Ambiente
- Pelas discussões em sala e durante todo o trabalho podem ser avaliados a construção do conceito de Meio Ambiente e da consciência ecológica.
Em Ciências
- A compreensão do uso de agrotóxicos e suas conseqüências para os mananciais de água.
- A contaminação dos alimentos e a sua relação com a saúde do homem.
- Doenças oriundas da contaminação por agrotóxicos.
Artes.
- Organização para realizar as tarefas seguindo as orientações propostas,
- Competência para realizar trabalho em grupo.

Três Pontas, 17 de março de 2011.
Roseanne Duarte Funchal Oliveira

Estudo de Ciências e Elaboração de Experiências por meio da Revista “Ciência Hoje, para Crianças

Objetivos:
1- Ampliar o gosto pelo estudo de Ciências.
2- Despertar a curiosidade dos alunos para que possam construir novos conhecimentos.
3- Realizar experimentos de ciências.
4- Promover troca de experiências entre as turmas da escola.
5- Realizar a feira de Ciências.
6- Trabalhar gênero textual.
7- Elaborar textos escritos sobre o que aprendeu com a leitura das revistas.

Conteúdo: Ciências e Língua Portuguesa.

Público Alvo: Ensino Fundamental/Anos Iniciais – 1º ao 5º.

Tempo Estimado: 21/02 até 29/04/2011.

Material Necessário: Revistas Ciência Hoje para Crianças.
Lápis, papel, tesoura, cola, garrafa pet.
Material específico para cada experiência selecionada.

Estratégias para implantação do projeto.
• Seleção das revistas Ciência Hoje para Crianças da biblioteca da escola.
• Análise do conteúdo das revistas.
• Seleção de experiências para serem desenvolvidas em cada turma.
• Conversa com os professores para fazer uso das revistas.
• Apresentação das revistas, pela supervisora escolar, em todas as turmas.
• Conversa informal com as turmas sobre a revista, o seu conteúdo, as respostas que nela podem encontrar para perguntas do tipo:
Porque o mar é salgado?
Porque o lagarto toma sol?
Porque tem lixo no mar?
Porque o avião não cai com tampo peso?
• Conversa com os alunos sobre o processo científico e que eles também poderiam ser “cientistas” realizando algumas das experiências contidas na revista.
• Apresentação para as turmas da experiência que cada uma irá realizar.
• Proposta do horário da leitura das revistas.
• Disponibilização de revistas em cada sala para leitura e posterior troca com as das outras turmas.

Desenvolvimento:
- Leitura das revistas nas aulas.
- Discussão sobre os temas com os professores.
- Troca do material das revistas entre as turmas.
- Elaboração de textos.
- Realização de Experiências.
- Apresentação das experiências na Feira de Ciências.

Avaliação:
Podem ser avaliados:
- Fluência da leitura,
- Interpretações de texto,
- Processo da escrita e reescrita das correções do texto.
- Organização para realizar as tarefas seguindo as orientações propostas,
- Compreensão da sequência utilizada para a realização da experiência.
- Organização das idéias para repassar a experiência na Feira de Ciências.
- Competência para realizar trabalho em grupo.

Três Pontas, 14 de fevereiro de 2011.
R.D.F.O.

UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZ. TRÊS, QUATRO, FEIJÃO NA FEIRA DE CIÊNCIAS.

Atividade: Estudo do Feijão, de forma interdisciplinar, para a Feira de Ciências.

Objetivos:
• Conhecer o ciclo de vida do feijão.
• Identificar os cuidados necessários para o seu desenvolvimento.
• Responsabilizar-se pelo desenvolvimento de sua plantinha.
• Produzir um registro informativo, de forma interdisciplinar.
• Culminância do projeto com a apresentação dos produtos na Feira de Ciências da escola.


Conteúdo: Experiência de Ciências.
Projeto interdisciplinar – integração dos conteúdos.

Anos: 1º e 2º do Ensino Fundamental.
Turma multisseriada de escola localizada na zona rural.

Tempo Estimado: De março de 2011 a junho de 2011.
Número de aulas:

Material Necessário: Livros didáticos do 1º e 2º anos.
Caderno e lápis para o registro informativo.
Garrafa Pet para o plantio do feijão.
Sementes de feijão.
Adubo.

Livros adotados pela escola:
Geografia, História e Ciências: A Escola é nossa. Editora Scipione.
Matemática:
Língua Portuguesa:

Desenvolvimento:
1ª Etapa:
#Instigue os estudantes a falar sobre seu cotidiano para observar o conhecimento que eles possuem do tema.

2ª Etapa:
# Apresente os livros didáticos de cada disciplina do currículo a ser estudado no ano em curso.
#Distribua os livros e deixe os estudantes a vontade para explorá-los.
#Provoque a discussão: podemos estudar o feijão em todas estas disciplinas? Registre as hipóteses feitas pelos estudantes.

3ª Etapa:
#Estudo interdisciplinar do tema com base nos livros adotados pela escola.
# Pesquisa com a nutricionista.

4ª Etapa:
# Plantio do feijão na garrafa Pet.
# Cuidados diários com sua plantinha.- Registro das observações.
#Levar para a casa nos finais de semana para cuidar do pé de feijão.
# Plantio do canteiro de feijão na escola.

5ª Etapa:
#Feijoada na merenda escolar.
# Apresentação dos trabalhos na feira de Ciências.
Desenvolvimento do estudo interdisciplinar:

Lingua Portuguesa:
Livro 1º ano, P. 52 – Cantiga da Dona Baratinha.
Livro 2º ano, P.114 – adaptar a atividade para a leitura do clássico: João e o Pé de Feijão. Fazer a ficha literária.
Usar o cardápio da escola nas atividades de alfabetização.

Matemática
Livro do 1º ano: trabalhar dentro e fora com potes de feijão. Adaptar para feijão enlatado.
Livro do 2º ano, p.132 – Quilograma. Usar o feijão para outras atividades propostas no livro.
Utilizar o cardápio da escola para as atividades matemáticas.
# Perguntar aos estudantes quantas vezes na semana comemos feijão na escola.
# Comparar com as vezes que aparece os outros alimentos.
# Construir um gráfico.

História e Geografia- interdisciplinando.
História:Livro do 2º ano: brincadeiras do seu tempo, p.18.
Famílias: falar dos afrodescendentes e da feijoada.

Geografia:
Livro do 2º ano – Sobrenomes. Falar que em nossa cidade temos um médico chamado Dr. Feijão.
P. 38 – Lugar onde moramos. Podemos plantar o feijão onde moramos? Pesquisa com os pais. Apresentar o livro de Ciências, p.40: A horta de Helena.

Ciências:
Atividades das páginas: 34, 56, 61, 71, 78 e 83.

Geografia e Ciências: interdisciplinando.

01 -Geografia: P. 40 – A Escola.

Ciências: P.46 – Horta da Escola. Plantio de um canteiro de feijão com a ajuda dos motoristas que fazem a linha da escola.
O cardápio da escola.

Geografia: p. 46 – Conhecendo o campo ( Plantio do feijão).
Transformação de matéria prima: levar latas de feijão e feijoada para os alunos conhecerem.

Ciências: Valor nutricional do feijão. Tempo de preparo. Pesquisa com a nutricionista da rede municipal de ensino.

Geografia: P. 54 – Conhecendo a cidade.
Ciências: P.24 - Terrenos baldios. Ao invés do lixo a subsistência. Qual a vantagem se neles fossem plantados o feijão?
História: Estudo do bairro – idem terrenos baldios.


Três Pontas, 09 de fevereiro de 2011.

Supervisora: Roseanne Duarte Funchal Oliveira.

DIA NACIONAL DA CONSCIÊNCIA NEGRA – UMA QUESTÃO DE CIDADANIA

Sequência Didática
Objetivos: Conhecer a contribuição do povo africano no desenvolvimento do Brasil.
Saber que o Dia Nacional da Consciência Negra nasceu com a Lei 10639/03.
Saber quem foi Zumbi dos Palmares e a sua luta pela libertação de seu povo.
Compreender a luta contra o racismo como ato de cidadania.
Incluir a questão racial como objeto de reflexão.
Valorizar a cultura afro.

Conteúdos:
Geografia
• A origem e o crescimento da população brasileira – ( A Escola é Nossa/Geografia 5ºano, p.104 a 107).
• Aspectos Culturais (A Escola é Nossa/Geografia 5ºano, p.116/117).
História
• Linha do tempo – destaque para a questão afro. Acrescentar a data da Lei 10639/03. ( A Escola é nossa/História 5º ano, p.118)
• A vida nos engenhos ( A Escola é nossa/História 5º ano, p.47 a 52)
• Atividades/Engenho ( A Escola é nossa/História 5º ano, p.59 a 62)
• Trabalho dos escravos(A Escola é nossa/História 5º ano, p.90)
• Conflitos e Revoltas ( A Escola é nossa/História 5º ano, p.83 a 85)
• A vida de Zumbi dos Palmares.
• Movimento Abolicionista ( A Escola é nossa/História 5º ano, p.114).
Cidadania
• A Cidadania é construída no dia-a-dia ( A Escola é nossa/História 5º ano, p.157 a 160).Enfatizar a questão das diferenças entre as pessoas.
• Leitura e explicação da Lei 10639/03.
• Apresentar para os alunos as Ações Afirmativas.
Língua Portuguesa.
• Leitura e interpretação de textos sobre racismo.

Arte
• Aspectos Culturais (A Escola é Nossa/Geografia 5ºano, p.116/117).

Anos: 4º e 5º

Tempo Estimado: 40 aulas

Material Necessário:
Livros Didáticos A Escola é Nossa / Geografia e História do 5ºano – Editora Scipione2011.
Cópia da lei 10.639/03.
Textos de jornal e revistas sobre racismo.
CDs musicais alusivos ao tema.

Avaliação
Elaboração de um texto de opinião sobre o Dia Nacional da Consciência Negra.
Construção de máscaras com motivos africanos.
Apresentação de dança

Autor: Roseanne Duarte Funchal Oliveira